Les élèves de CE2 et de CM2 à fleuret moucheté !

Description du projet

CONTRIBUTION DE L’ACTIVITÉ « ESCRIME », COMPÉTENCES VISÉES CHEZ L’ ÉLÈVE

L’escrime est une activité de confrontation duelle dans laquelle chaque adversaire a 

l’intention de vaincre au moyen d’une arme (fleuret), en respectant des règles et des 

conventions relatives à la sécurité.

Il s'agira d'améliorer les conduites motrices, d'accepter le contact, d'avancer vers 

la cible et de développer ses capacités d'adaptation.

Cette activité permet en outre de construire la compétence « s’affronter 

individuellement ou collectivement » qui est obligatoirement travaillée chaque 

année. 

 Exemples, entre autres, de compétences spécifiques travaillées : enchaîner des 

actions simples relatives aux différents rôles notamment

• d’attaquant (courir et transporter un objet /recevoir et courir vers la cible ou 
  
  
  passer la balle/marquer, poser l’objet ou le ballon dans un espace de 
  
  
  marque/être actif dans un espace complexe )
  
  
• de défenseur (courir et toucher les porteurs d’objets, de ballons- courir et 
  
  
  s’interposer Améliorer les conduites motrices/Accepter le contact/Avancer vers 
  
  
   la cible)
  
  
  
  
  
  
  
  

LES ENJEUX : Développer ses capacités d’adaptation

La pratique de l’escrime va permettre à l’enfant de : accepter la confrontation avec 

un adversaire ; maîtriser ses réactions affectives ; s’engager en continu (attaque ; 

parade ; riposte) ; connaître et utiliser des règles ; assurer différents rôles sociaux : 

tireur, assesseur, arbitre, observateur.

PROBLÈMES FONDAMENTAUX :

il y a nécessité de coordonner des actions (attaquer, défendre, riposter) en 

 s’adaptant aux contraintes corporelles (toucher le tronc), spatiales (couloir d’1 m) 

et temporelles (durée limitée du combat).

RESSOURCES MOBILISÉES CHEZ L’ENFANT

 

 

• ressources d’ordre psychologique :  Au plan affectif, la maîtrise de soi, la volonté 

 de vaincre, le contrôle de ses émotions : prise de risque, acceptation de l’agression. 

Au plan relationnel l’acceptation à se situer dans un groupe pour assumer 

différents rôles, le respect des règles de sécurité

• ressources d’ordre physiologique : La vitesse d’exécution dans les assauts, l’effort 

(développement du système anaérobie lactique)

• ressources d’ordre informationnel : L’appréciation des distances, la prise 

 d’information et de décision, la capacité d’anticipation

• ressources d’ordre moteur : Elles se traduisent par un ajustement moteur 

 permettant : un équilibre dans les déplacements (affirmation de la latéralité) et 

une coordination des actions (marche, fente, attaque, parade…) 

Périodes concernées

Présentation le 4 octobre Vendredi 11-18 octobre, 8-15-22-29 novembre, 6-13 décembre

14h20 à 16h20

Salle des fêtes

Merci au Sou des Écoles pour le financement du projet et à Marie Christine Katan maitre d'armes